| 我因你們而快樂---昂立首個中考語法班教學手記 | |||
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筆者長期致力于中高考英語卷的教研與教學，非常有幸能成為昂立首個中考語法班的任課教師。有些感觸，記錄幾筆。 構建完善的英語語法體系 在第一次上課之前很多學生很苦悶的說，“老師為什么我做了很多題目，可是語法還是會錯？ 我可是很用心的聽講和背單詞的。”家長也是很著急，“吳老師，你可一定要幫幫我們啊，我們孩子英語成績就是上不去，不穩定，我很著急。”作為授課教師，家長們的急切的心情我完全可以理解，一些學生是很努力的背單詞和句型，但卻忽視了最重要的一條——構建完善的英語語法體系。我曾經在第一次課上寫上“I am a teacher.” 讓很多學生去分析句子成分，幾乎所有的學生都回答我是主謂賓。當我告訴學生這是“主系表”結構時，有的學生點頭說聽說過，但當我追問，你還能不能再舉出一些相似的“主系表”結構時，他們卻又立刻傻眼了。其實學生們的問題就在于只是用心“記錄答案”，而忽視了去思考答案背后的原因和邏輯。而學校里的任課老師往往由于課時緊張，過分強調“考試成績”等一些原因，忽視了對英語語法體系框架的構建。而當學生遇到問題時，查閱一些語法書籍，看到大量的“主系表，狀語，定語，邏輯主語”由于不了解這些術語的含義而讀的暈頭轉向，效率急劇下降。作為授課教師，我在第一節課中特意加入了“句子基本結構”這一主題，從最基本的主系表，賓語，狀語，以及從句整體的概念，幫助學生們理清思路，對于以后的學習也起到了事半功倍的效果。 章節式，數形結合學語法 “跨學科研究”這個短語想必上過我語法班的同學都不會陌生，我個人非常推崇使用一些數學層面上的東西來解決一些語法難題。例如我在教授過去完成時，為了更加好的表述“過去的過去”，我會畫數軸，區間，箭頭。總結賓語從句連接詞時，我不希望學生死記硬背，我會畫一個倒三角形，與學生們互動的，按照順序填入，告訴學生們從上到下層層滿足。為了說清楚“同位語”這個概念，我會讓學生打方框，和劃圓圈，然后寫上Ａ=B 等等。這些方法一開始推出時，個人可能會覺得有點另類，因為貌似沒有其他老師這樣教授，但從學生反饋一些信息來看，他們還是樂意接受這種方式的。更有甚者，把這些箭頭，數軸和他們的同學分享，說這是昂立吳老師教我的，我受寵若驚。 說到章節式，這是個人給學中考語法班同學一個承諾。意思是如果學員們認真學習完了“狀語從句”這一章節，應該是可以沒有困難的完成任意一本初中教輔讀物的狀語從句的練習，所有考點全覆蓋。個人給的小強版筆記由淺入深，最終是以超過中考系數10%-20%為最后目標的。 強烈杜絕以題代學 很多學生很喜歡做很多題目，不喜歡看書，看語法規則，以為題目做多了，語感就somehow出現了，這其實是非常危險了，這大概也可以解釋為什么成績不穩定的因素。由于初中英語知識點相對有限，有時候看到似曾相識的題目就選上次記憶中的那個選項，雖然做對了，但沒有真正理解其背后的原理。倘若題目中稍有變化，就很容易陷入考官預先設計的圈套。 個人推薦的方法是在做題前先復習３遍相關的筆記，例如小強版資料，做題前嘗試自我復述本章的核心內容，然后做題。做題后在核對答案后，研究一下出錯的原因，例如是題目閱讀不仔細還是知識點遺忘了，或者與其他知識點相混淆了等等，而不是做過了就結束了。 語法不僅僅只是卷面上的語法詞匯部分。 很多學生，包括家長覺得現在的英語強調聽說領先，只要能說就好了，說流利就好了，語法在考試也只占了很小一個板塊，不是太重要。其實這是一個非常錯誤的觀念，筆者見過很多學生說的很“流利”，語流很快，很清晰，但實際上語法錯誤很多，時不時會影響理解。我這里要鄭重提出，說的流利不等于準確。從應試角度上說，語法也絕非只是卷面上的語法詞匯部分，如果語法有欠缺很大程度上會制約著例如閱讀理解板塊長難句的理解，完型填空的得分，寫作部分的總體印象分。而家長可能只是看到的是學生閱讀速度慢這一表面原因。 語法班的教學是有效的。 從學生給我的聽課心得來看，學生們還是很喜歡我的授課風格，他們也感受到了成績的提升。 雖然我對于一些語法考點已經很熟悉了，但要使用９０后的語言，９０后喜歡的呈現方式，準備小強版講義，已經把我折騰到午夜，但聽到學生們和我說有收獲，成績提升了，我發自內心的為他們感到高興，疲勞感瞬間也消失了。最后一次，我用了０４年到０９年中考上海卷實考真題中語法部分給學生作測試，成績出奇的好，很多學生錯誤都在５個以下，而他們當中很多還只是初一的學生。 我為你們感到驕傲！～ 認真備課，用心上課，各位語法班的同學們，我因你們而快樂！～～～我愛你們～！大家加油！～
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