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顧文怡

 

 學習基口課程不僅僅以證書為目標，更同時注重實力的提升與英語應用能力的培養。因此，每一節課我都會精心準備，使孩子們在聽講過程中能夠長時間保持專注，對知識點產生足夠的興趣。講解單詞時我總是注意結合實際應用與考試中常見的話題作為例句，亦會補充一些經典作品與外刊中難度合適的內容，幫助學生記憶新詞。平時，遇到適合課堂講解的原文多媒體材料，也會不斷積累，以擴充學生的知識面。這樣一來，學生在學習的同時不僅能夠充分得到鍛煉聽說的機會，也積累了應對考試所需要的背景知識。

 

孩子們的學習興趣一旦被調動起來，課堂教學的氣氛就會立刻變得活躍。比如，講到體育話題，提到rebound（籃板球）這類詞匯時，總會有學生高興地舉手說：“這個在電視里面聽到過，聽到過！”此時若提醒學員平時接觸英語時注意相關的積累，大家就會特別認真地點頭。

基口的學生個個都有不服輸的勁頭。尤其在分組比拼的時候，為了不給自己的集體拖后腿，大家都會特別努力地記單詞，認真地聽錄音，以求不漏過每一個細節。孩子們很在乎默寫的成績：今天班上有幾個A，自己錯了幾個，有沒有進步... 因此回家后努力背單詞，默寫得A的時候，會特別高興。我也會表揚有進步的同學，批改作業時會留下評語。看著孩子們努力的樣子，自己也會感到幸福。

       口譯課的一大重點，就是要開口實踐。雖然少年學員比較活躍，但是也有害羞不愿意開口的時候。但是，只要把難點分析一下，提示一下，大家還是都愿意把握嘗試做基礎口譯的機會。而一旦用自己的話把句子的意思完整地傳達出來了，孩子們的臉上總有一種興奮得意的神情，令我很有成就感。

 

整個基口課程有20次，50小時。而最后一節課，我一定會告訴同學們：這雖然是本期課程的結束，但大家的學習之路仍然漫長。課堂中掌握的單詞詞組、表達方式固然重要，把學習期間養成的好習慣、把聽說之際學會的表達技巧繼續鞏固，也是不能忽視的。很多學生在開始基礎口譯學習之后，學校的學習有了明顯的進步。孩子們自己也會發現自己對學習語言的趣味和意義比以往有了更深的體認。我為能夠帶領一批批少年班學員不斷學習、進步感到自豪，而孩子們的聰敏和熱情，也時時感動著我。

 

 

 

 

一直以來從事著基礎口譯的教學工作，孩子們的純真笑容、熱情回應給了我巨大的動力。

在教學方面，我每次上課前都會做大量的準備工作，大到課程的安排，找視頻，看新聞，小到一個單詞的講法，話題的引入，每一次都是經過了精心的設計。上課時，我堅持每節課前都會跟學生一起回顧本周發生的新聞，介紹重點單詞的講法，帶領學生一起做精聽，因為口譯的學習絕不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而是需要我們對周遭發生的一切了如指掌。另外，在平時生活中，我不斷積累跟上課內容有關，又新奇有趣的視頻，事件，詞匯，講到這個地方時就拎出來一起講，力求把枯燥的知識點生活化，生動化。

基口聰明可愛的學生們一直以來都是支撐著我努力工作的精神支柱，他們有許多特色：

純真——十幾歲的孩子不會記仇，也沒有太多的算計。可能前一天剛剛因為上課紀律問題挨過我的批評，心有不服，第二天又會笑容滿面地在我走進教室時親熱地喚我一聲“老師”。

好勝——孩子們從小就培養出了競爭意識，因此每次一到PK環節就格外活躍，搶著舉手做口譯。

思維活躍——在上sports這一課時，一個單詞叫“世界冠軍”(world champion),學生馬上興奮地地說“簡寫為WC”，緊跟著又出現一個水立方（Water Cube），馬上又有人反應“怎么又是WC？”。。。

認真——口譯的特點就是詞匯量大，難度高，每次都要背三四十個單詞，默寫時孩子們總是怨聲載道，但是說歸說，他們默寫的成績都還不錯，看得出回家的確有好好背過。

懷疑精神——在講到入室盜竊（burglary）時，我補充了這個單詞的動詞形式是burglarize，底下有學生以前學過burgle，馬上糾正我說錯了，我告訴他兩種都行時，他很懷疑地看著我，非要查過字典才信。。。

好學——由于孩子們發散性思維強大，在看到一個單詞時往往會聯想到別的詞匯。比如在講“collide”時，就有孩子問我“那追尾怎么說？頭撞頭又怎么說？”孩子們的好奇心也對老師提出了更高的要求，讓我有動力不斷地提升自我。

每次結束課程，都有不少學生戀戀不舍，20次的陪伴，50小時的課時，讓他們彼此之間以及和老師都建立了深厚的友情，盡管背單詞，練口譯很苦，但等他們再接觸學校課程時，覺得那些都只是“小菜一碟”；有的學生上完幾基口課后，英語聽力突飛猛進，讓周圍同學都嘖嘖稱奇……成績提升了，他們對英語的學習興趣就更強了，家長也非常滿意。有一次，結課時兩位初中的女孩子還買了小禮物送給我作紀念，大大感動了我一把。

回顧少年班的授課，有辛苦，疲憊，但更多的是歡聲笑語。上課時，我仿佛能忘記平時的許多煩惱，跟孩子們盡情享受課堂帶給我們的樂趣。

少年口譯 在歡聲笑語中進步、成長

 

我是胡怡玲Elaine，在昂立少年項目部擔任基礎口譯教學工作。我熱愛我的工作，因為每每想到那一張張稚嫩卻渴望知識的面龐，我都會想竭盡全力去幫助他們更高效、更快樂地去獲取更多知識。

這是我的職責所在，也是我的興趣所在。

 

來上基礎口譯的孩子們英語基本功都比較好，有些年紀很小的孩子也有著一口令人驚訝的標準發音。他們在上課的時候比較放松，也喜歡問各類問題。這恐怕也是少年班跟成人班最大的不同之處，那就是孩子們的積極課堂表現。

正因為他們的好奇，我在課上就喜歡給他們補充一些他們可能沒有接觸過的有趣的知識，也可以說是“投其所好”吧。記得一次講到“Cuba”（古巴）一詞，大家反應不大。我立即補充了古巴總統Castro（卡斯特羅），跟他們說這個人是“史上命最硬的人”，因為他遭到CIA（美國中情局）的638次暗殺都沒有死。此時，課堂氣氛馬上被調動起來，學生們立刻抬起頭來看著我，很驚訝地在筆記本上寫下了他的名字。我順帶問了他們美國中情局怎么表達，復習以前學過的知識。

基口的孩子們也很聰明，一次課上讓他們說自己最喜歡的動物，一位學生站起來說我最喜歡Paul the Octopus（章魚保羅）！我很驚訝他能說出這么一個熱門的英語詞匯，因為這是世界杯期間的一個熱門動物預測家。這說明基口的孩子們在平時還是非常注重將英語與生活聯系起來，十分好學。

由于口譯學習原本針對成人，涉及內容有時跟初中生，甚至是更小的學生距離較遠，因此我在上課時遇到經濟、政治、職場等方面的話題時，就有意地把這些話題與他們的生活聯系起來，讓他們更加容易得去理解。

比如一次講到Work and Life專題，課程涉及工作經驗、個人理財等內容。在學生的年齡段，對工作理財的概念非常模糊，因此我用他們每個人都熟知的“Pocket Money”（零用錢）引入話題。我問他們每月有多少零用錢，夠用嗎？下面反應會比較熱烈，因為一般他們都認為不夠花啊！接著我說“其實合理地去分配零花錢也屬于個人理財的一種”，這樣他們對“理財”這一概念便有了生動透徹的理解。這時，再拋給他們周立波的“我為財狂”理財節目，他們就更開心了。

昂立少年系列課程的一大特點就是在輕松活潑的氣氛下引導學生學習英語，讓他們愛上英語學習。在課上，我很喜歡用分組PK的形式來組織課堂學習，孩子們的榮譽感很強，都希望給自己的組加分。因此在這種緊張又有趣的氛圍中，孩子們不僅學會了良性的競爭，也學會了合作，而且學會了自我管理。我想這對于他們來說，除了學習方面的收獲，更是心理上的成長。

 

要讓孩子們在歡聲笑語中進步、成長，需要教師在備課時傾入大量心血，勞累在所難免。但我卻不恐懼這疲憊，因為每次踏入教室的那一刻，映入眼簾的那一張張純真無邪的笑臉就是我最好的“補品”！