| 英文歌曲在高中英語課堂中的運用 | |||
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1.英文歌曲升華課堂引入 高中英語課堂的引入是一個關(guān)鍵步驟，其目的是把學(xué)生的注意力集中到本節(jié)課內(nèi)容上，使他們對本課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，激發(fā)其求知欲，從而進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將合適的歌曲引入相應(yīng)的課文，不失為良好的選擇。如在進行人教版高中英語必修（6）第4單元 Global Warming教學(xué)時，教師可以引入Michael Jackson 的“Heal the world”。這首歌不論是從旋律還是從歌詞上都非常符合本課的要求。在此歌緊迫的旋律渲染和歌曲詞意的感染下，整個課堂必將陷入深刻的反思中，學(xué)生會意識到地球所面臨的嚴峻問題。此時，教師再提出本節(jié)課主題Global warming的問題，必將達到良好的教學(xué)效果。 2．英文歌曲趣味化語法學(xué)習(xí) 語法是語言的基礎(chǔ)，是對人們語言規(guī)范形態(tài)的描述和歸納。新課標下的語法教學(xué)一直是人們探索的內(nèi)容。學(xué)生普遍認為語法學(xué)習(xí)索然無味，教師也覺得語法教學(xué)難有新意。事實上，語法教學(xué)可以多樣化，運用英語歌曲誘導(dǎo)語法學(xué)習(xí)就是一種好方法。教師可以先讓學(xué)生在聽、唱歌曲的過程中感性認識語法現(xiàn)象，再歸納其中語法原理。例如教“no matter”加疑問詞和“however”所引導(dǎo)的讓步狀語從句時，就可教學(xué)生唱“No Matter What ”這首歌。學(xué)生在反復(fù)吟唱中可學(xué)會“no matter what”這一語法點，運用英文歌曲可以將枯燥的語法學(xué)習(xí)趣味化。 3．英文歌曲強化語音練習(xí) 由于缺乏語言環(huán)境，對于大部分中國學(xué)生來說，語音問題是英語學(xué)習(xí)中的主要問題。學(xué)生發(fā)音不準確，突出表現(xiàn)在以下幾個方面:單元音發(fā)得拖沓，雙元音發(fā)得不飽滿，輔音發(fā)得不果斷，不會連讀，不會發(fā)爆破音，不會把握句子的節(jié)奏和重讀等等。而進行英文歌曲吟唱，能從根本上解決這些問題。如Carpenter所演唱的“Yesterday Once More”這首歌，讓學(xué)生模仿其發(fā)音，既可以練習(xí)連讀（如when I），又可練習(xí)不完全爆破音（如I’d listen）。教師選擇適當(dāng)?shù)母枨\用于語音教學(xué)，將明顯促進學(xué)生語音水平的提高。 4．英文歌曲鞏固聽力 聽歌是提高聽力的好方法。在課堂運用英文歌曲提高聽力的方式有多種。（1）聽歌曲理解大意:在聽英語歌曲之前給學(xué)生提出問題，學(xué)生聽完之后依照歌詞大意回答問題。（2）聽歌曲做填空:可將要聽的英語歌曲改編為一個填空練習(xí)，或者直接將英語歌詞中重要的詞匯抹去，讓學(xué)生寫出空缺處的單詞，如West Life 的“Seasons in the Sun”就可以以填空的方式來練聽力。（3）聽歌曲排序歌詞:在聽歌曲之前，將打亂順序的歌詞給學(xué)生，在聽過歌曲之后，讓學(xué)生以段落為單位重新排序，甚至可以將兩、三段歌詞打亂后隨意排列，要求學(xué)生聽完后能夠找出這些句子原有的位置�？傊�，英文歌曲運用于聽力課堂的形式可多樣化，課堂效果也將非常顯著。 5.英文歌曲培養(yǎng)語感 要培養(yǎng)對某一門語言的敏銳的感知能力，只有將學(xué)習(xí)者置于這門語言的氛圍中才可能產(chǎn)生效果。英語學(xué)習(xí)者語感差主要體現(xiàn)在口語和寫作之中，由于與外國人思維以及語言習(xí)慣上的差異，很多英語學(xué)習(xí)者雖然口語流利但學(xué)到的往往是中國式的英語。而音樂是英語學(xué)習(xí)者了解西方人思維及語言習(xí)慣的一種有效方式。讓學(xué)生經(jīng)常聽英文歌曲，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生對英語的語感。教師應(yīng)把運用英文歌曲強化學(xué)生的語感這一目的滲透到各種課型之中，在運用的形式上也可以多樣化。如在口語課上組織學(xué)生以獨唱、二重唱、合唱、輪唱和表演唱等形式進行模擬表演;在聽力課上可以競賽形式搶答歌詞;在寫作課上可以采用填寫歌詞等形式�？傊岣邔W(xué)生的語感不是一朝一夕的事，應(yīng)把它滲透到每一節(jié)課之中。 |
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