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從快樂教育走向培優(yōu)教育

昂立外語 孫煥奐

英國著名哲學家、社會學家和教育理論家赫·斯賓塞（Herbert Spencer）在19世紀以“快樂”二字作為教育哲學的中心思想，他提出要知道如何教育孩子，首先要知道孩子在什么樣的狀態(tài)下教育最有效。經過他數年的教育實踐和大量的心理學研究證明：孩子在快樂狀態(tài)下的學習最有效。 “快樂教育”的初衷是解決當前教師苦教、學生苦學的教育問題，一度受到眾多教育學者、家長和學生們的推崇。

但是，從幼兒園開始接受“快樂教育”的孩子們進入小學四年級或五年級時，洋溢快樂的笑臉不見了，孩子們開始變得愁眉苦臉。有些家長為準備孩子的小升初簡歷卻找不到有含金量的證書而發(fā)愁，有些孩子進入小五班為初中學習提前加油卻發(fā)現自己跟不上緊張的學習節(jié)奏、無法理解頗有難度的學習內容。這個時候，家長才驚覺從前的單一的“快樂教育”已經無法滿足孩子的需求，于是很多家長開始幫助孩子轉型，逐步進入更加豐滿的、更具可持續(xù)性發(fā)展的“培優(yōu)教育”。“培優(yōu)教育”，顧名思義，培養(yǎng)孩子成長為更加優(yōu)秀的人，用英語來表達就是Be a Better You。

我們經常聽到家長說，“現在社會競爭這么激烈，孩子不努力，不進取，將來怎么在社會上立足呀！現在痛苦一陣子，將來幸福一輩子！”的確，知識經濟時代的競爭讓家長感受到從未有過的壓力，更為孩子的將來擔心。但是，我們并不完全同意家長們的說法，送孩子進入“培優(yōu)教育”的軌道，并不意味著孩子要開始一段痛苦的征程。因為進行“培優(yōu)教育”的老師們，同樣會在教學中融入“快樂”的元素，努力讓孩子們在快樂的氛圍中獲得知識，鞏固能力，進而提高分數。

子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在“培優(yōu)教育”的課堂上，第一步：我們會引導學生成為“好之者”------喜歡學習、善于學習的人；第二部：我們會培養(yǎng)學生成為“樂之者”------懂得快樂學習的人。喜歡學習、善于學習的人，其學習效果可以得到保證；但是，懂得快樂學習的人，會成長為具備學習主觀能動性的人，而這種學習能力將會讓學習者受益終生。

那么，我們是如何在“培優(yōu)教育”中融會貫通“快樂教育”，讓孩子們快樂成長的同時獲得學業(yè)上的長進的呢？心理學認為，快樂通常是指盼望或追求的目標達到后，繼之而來的緊張解除時的情緒體驗；它是一種最佳的心理狀態(tài)，是個體愉快的心理體驗。通俗地說，快樂是他人的認可，是心靈的滿足，是成功的愉悅。由此推見，課堂上“快樂”的關鍵詞有三個：1. 教師和同學們的認可；2. 習得新知識或獲取新技能的滿足；3. 取得成績提高、獲得成功的愉悅。“培優(yōu)”課堂上，教師和學生共同的努力目標是一致的，那就是幫助我們的學生提高成績，學業(yè)長進，從而使學生感到真正的幸福和快樂。

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