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——培養(yǎng)主動的學(xué)習(xí)和探究的精神
　　作為專門負責(zé)招生工作的我來說，由于世紀昂立幼兒園是雙語及蒙氏雙重特色的幼兒園，對于之前未曾接受過蒙氏系統(tǒng)培訓(xùn)的我來說，急切的希望參加一次基礎(chǔ)的又權(quán)威性的蒙臺梭利培訓(xùn)，以彌補這方面知識的缺乏，為更好的開展蒙氏班的招生工作打好基礎(chǔ)。
　　恰好此時昂立學(xué)院給了我們這樣一個珍貴的機會，每個園有兩~三個名額可以參加這次由資深蒙氏教師主講的蒙氏初級培訓(xùn)，并且學(xué)成后還會獲得交大昂立學(xué)院頒發(fā)的證書。很榮幸的成為極少數(shù)獲得此次培訓(xùn)名額的一員，經(jīng)過為期十整天的學(xué)習(xí)，我來談?wù)剬τ诖舜闻嘤?xùn)自己的感受：

一、 親切的蒙氏講師：
　　作為擔(dān)任我們本次主講教師的姚捷如老師，讓我看到了做為一名蒙氏教師應(yīng)有的嚴謹素質(zhì)和親切的教態(tài)，盡管姚老師是一位非常資深的園長兼研究員，她向我們示范的每一個蒙氏工作都必親力親為，為一次需要在地上操作的工作，姚老師一定會自己趴在地上仔細的收鋪地毯，有的時候，一個工作需要在地上操作比較長的時間的，姚老師會和我們年輕的老師一起跪在地毯上耐心的操作講解，講解時她總是面帶笑容，讓我們感受到如沐春風(fēng)。又比如說教授到數(shù)棒和粉紅塔的時候，由于教具數(shù)量多，（各有10個）而且要求每次從教具柜只能拿一個到工作毯上，姚老師每次都會一絲不茍的來來回回一件一件的遵從蒙氏教育的規(guī)則搬運教具，我們自己嘗試過的年輕教師都累得氣喘吁吁。對姚老師的嚴謹不由得肅然起敬。
　　當(dāng)上臺演示的教師由于緊張而操作有誤的時候，姚老師從來不會中間打斷我們，而是等我們操作全部完成后，讓同學(xué)們一起來找一找操作的不到位的地方（通過同伴的幫助來做錯誤糾正），最后她總是會鼓勵我們說：“完成的相當(dāng)好”會給我們掌聲鼓勵。對于課前的準(zhǔn)備，姚老師經(jīng)常會帶來很多延伸游戲的卡片或自制教具，毫無保留的展示給我們。

二、 蒙臺梭利數(shù)學(xué)教育與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育之比較
　　（一） 教育環(huán)境的不同： 我覺得蒙臺梭利為孩子準(zhǔn)備的是一個自由、現(xiàn)實、自然和有著各種各樣學(xué)習(xí)材料的有準(zhǔn)備的環(huán)境。在這個環(huán)境中，孩子可以自由地操作呈現(xiàn)在他們面前的各種材料。只要孩子是自發(fā)地參與感興趣的活動，無論他的活動方法是否符合材料設(shè)計的本意，教師都不會干預(yù)，一般也不會因為時間問題來打斷孩子的探索活動。（二）教育手段的不同 傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中，孩子們通過背誦各種口訣、公式，完成各種作業(yè)、測驗來來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，被動地接受教師灌輸?shù)母鞣N知識。 蒙臺梭利則借助設(shè)計的一系列教具，比如說數(shù)學(xué)教具中的彩色串珠，1~10的數(shù)量分別由9種不同的顏色來表示，比如10是金色的、9是深藍色的，由感官的訓(xùn)練，讓孩子以后能快速判斷每種串珠的數(shù)量。進一步讓孩子借實物及教具的接觸，從“量”的實際體驗，到“數(shù)”的抽象認識。自少到多，進入加、減、乘、除的計算，逐漸培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)心智和分析整合的邏輯概念，決不讓孩子感到繁和難，以致厭惡數(shù)字，害怕數(shù)學(xué)。  （三）評價方式的不同  傳統(tǒng)教育中，通過測驗等形式由教師對兒童進行評估。班上的兒童會相互比較，認定自己是班上最好的或最差的，容易形成急功好利的不良心態(tài)。 蒙臺梭利所設(shè)計的教具，具有自我修正的功能，通過教師的個別指導(dǎo)，兒童能客觀地評價自己的成績，而學(xué)會自我評估。

三、 怎么樣讓我們的家長了解蒙氏？
　　作為一名負責(zé)招生的老師，培訓(xùn)結(jié)束后，我在思考三個問題？一、為什么這么優(yōu)秀的蒙臺梭利教學(xué)法國內(nèi)的家長知之甚少？二、怎樣穩(wěn)定我們幼兒園蒙臺梭利的班級的幼兒？（因為我們蒙氏班的孩子流動的還是比較厲害的）三、怎樣做好蒙臺梭利到大班后的幼小銜接工作，不讓這些孩子轉(zhuǎn)雙語班？
　　對于第一個問題：那是教育界宣傳力度的問題和國情的問題，國內(nèi)的家長可能更偏向跟著傳統(tǒng)教育大綱走，對于入小學(xué)更穩(wěn)妥。
　　關(guān)于怎樣穩(wěn)定我園蒙氏班的幼兒，由于蒙氏所倡導(dǎo)的秩序性、條理性、主動學(xué)習(xí)、尊重環(huán)境等優(yōu)勢等往往是需要一定的時間孩子在環(huán)境里耳瀆目染、循序漸進才能將成效反饋出來，況且孩子往往還需要借助教具才能將所學(xué)展示出來。作為蒙氏班幼兒的家長來說，也希望物有所值看到孩子及時地反饋。我們應(yīng)該嘗試做如下的工作1、我們應(yīng)該在學(xué)期初召開新生家長會的時候，多介紹一些蒙氏的課程細節(jié)給家長，讓家長對本學(xué)期上的內(nèi)容預(yù)先有大概的了解。2、在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該多配合一些紙上蒙氏作業(yè)，讓幼兒把成品帶給家長，讓我們的所教留有痕跡，然家長也能每周、每月看見孩子成長的足跡。3、在學(xué)期中，我們可以開放1~2次蒙臺梭利開放課，相信家長們一定會在驚訝孩子在生活秩序、學(xué)習(xí)專注力、主動學(xué)習(xí)能力飛速進步的同時對于繼續(xù)留在我們的蒙氏班充滿了期待和信心。在雙語幼兒園日益增多的今天我們也希望把蒙臺梭利的課程做成世紀昂立的一塊吸引更多家長的金子招牌，在周遭雙語幼兒園里保持自己的特色！
　　關(guān)于蒙氏班的幼小銜接工作，我們要讓家長了解我們蒙氏班的識字量、所教授的拼音和數(shù)學(xué)的難度是完全可以銜接小學(xué)的，對于蒙氏大班孩子我們要以雙語大班同樣的幼小銜接課程對待，在幼兒還是蒙氏中班的時候我們就要讓家長了解大班的幼小銜接計劃。
　　由于本學(xué)期我有幸參加了昂立舉辦的蒙氏培訓(xùn)，對于我系統(tǒng)的向家長介紹推廣我們的蒙氏班都有了非常大的幫助，讓我迫切的希望我的寶寶出生后，把我的所學(xué)全都教給他！有機會希望能夠?qū)W習(xí)更多蒙臺梭利的內(nèi)容！！

世紀昂立徐匯園    李一帆
2008年6月13日